Advierten crisis de comprensión lectora en menores debido a la cultura digital y el «scrolling»

Ciudad de México. — La constante exposición a las pantallas y el hábito de deslizar contenido de manera incesante han detonado una crisis sin precedentes en la capacidad de comprensión lectora de niños, niñas y adolescentes. Así lo detalla Maura Rubio Almonacid, Directora de Investigación de Mexicanos Primero, en su artículo titulado «La atención en declive: la crisis de la comprensión lectora en la era del scroll», publicado recientemente en un portal nacional.

De acuerdo con la autora, del artículo en Animal Político, el «scroll» se ha convertido en el gesto dominante que acelera y fragmenta la lectura, provocando que las nuevas generaciones aprendan a consumir datos superficialmente pero no a comprender significados. En el entorno digital, diseñado a partir de algoritmos que buscan la gratificación instantánea, los usuarios han adoptado patrones de lectura en «F» o en «Z», enfocándose únicamente en titulares y buscando conclusiones rápidas sin detenerse a reflexionar.

Esta dinámica ha provocado la pérdida de la «paciencia cognitiva», un concepto de la neurocientífica Maryanne Wolf que Rubio Almonacid retoma para explicar la incapacidad actual de mantener la atención sostenida en textos extensos o complejos sin buscar distracciones inmediatas. Al acostumbrarse a la velocidad del flujo de redes sociales, el cerebro atrofia su capacidad de asimilar implicaciones y reflexionar.

El impacto de esta crisis es visible en las estadísticas. El artículo cita datos de la Encuesta Nacional de Consumo de Contenidos Audiovisuales 2023 del IFT, los cuales indican que el 83% de las niñas y niños utiliza internet, siendo YouTube (78%) y TikTok (47%) las plataformas más consumidas, principalmente a través del teléfono celular. En contraste, la Unesco ha catalogado a México como un país «sin progreso» en comprensión lectora al término de la educación primaria.

En su texto, Rubio Almonacid señala que el formato de las pantallas fomenta la reacción impulsiva, como los «likes» o comentarios, oponiéndose diametralmente a la lectura profunda. Para contrarrestar esta tendencia, la autora propone que las escuelas integren periodos de lectura lenta y silenciosa (slow reading), prioricen el uso de libros impresos para temas complejos y fomenten la alfabetización digital, enseñando a los alumnos cómo operan los algoritmos y la monetización en redes sociales para proteger su atención.

Finalmente, el artículo subraya que las escuelas fungen como el gran igualador social y, a menudo, representan el único espacio donde los estudiantes pueden experimentar el silencio necesario para el pensamiento complejo. Rubio Almonacid concluye advirtiendo que este problema representa un riesgo democrático, ya que la incapacidad de seguir argumentos complejos o detectar falacias vuelve a los ciudadanos vulnerables ante la desinformación.